太原市杏花岭区教育局教研室物理教研员杨辉√霞、尖草坪区教育局教研室物理教研员王伟、杏花岭区第七中学校物理教师阎晶森表示，山西省从2011年开始摸索中考改革之路，就是为了应对这种社会变化趋势，确立了以《课程标准》为依据、“以考改◢促课改”、，从开始尝试、渐变调整、实践反思、丰富完善，逐步走向成熟。2018年中考物★理试题在这条路上又向前迈了一步。

第一、试题突出基础性和综合性，注重理论联系实际，考查形式灵活。

今年的考生反映：试题情∞境新颖，核心考点和难度与往年基本一致，考查的题型与往年略有不同，例如增加了综合应用题，而去掉了以往的填空题。由于试题重在考查对基本的、核心的物理概念和物理规律的理解，题型变化不影响考场发挥。

第二、继续加强开放、探究试题的考查力度。

水的沸腾，伏安法测量定值∏电阻阻值，测量茄子的密度，对制作弹簧测力计的方案做出评价，设计实验探究“热水在冰箱里先结冰是真的吗”等五个实验，综合运用文字、图象、表格等多种呈↘现方式，全面考查学生↘提取信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。试题引导学生进行讨论评估，进行开放性设计实验，学生答题∑能体现物理概念是否清晰，语言表达是否严谨科学，是否具有一定质疑创新精神。

第三、试题着力考查「阅读能力，引导教学中重视阅读能力的培养。

今年试题除了设置科普阅读题外，开始把阅读能力的考查向全卷渗透。如：以刚发生的“嫦娥4号”探月工程←为情境考查阅读能力，继承以往阅读题的命题风格，实验题中渗透“阅读元素”使得探究过程更真实，更能考查学生的科学探究能力和思维能力，引导学生获得终身学习的↑能力。

第四、减少了对知识性技巧性试题的考查，借鉴PISA测试理念，在真实情境中考查运用物理知识分析问题和解决问题的能ω力。

例如第17题，判断倒影距水面的距离，成功地将平面镜成像中的 “物距”“像距”物理问题转化生活问题。这样考查能区分学习∞物理靠背书与题海战术，还是经历了体∞验、感悟、归纳、分析、提升、应用的过程。第42题计算题，考查物理学的压强、功等核心知识和估测能力，同时精心选择升国旗的情境，引导学生潜移默化地接受文化浸润，涵养正气、升华人生境界，有利于持续学习动力的形成。

第五、注重考查学生科学思维能力，“科学思维”能力◥决定了一个人能走多远。

今年物理中考试题最具有创新性的试题是考查学生“模型建构”的能力。37题以生活※中常见的装水玻璃瓶观察物体为情境建构凸透镜模型，38题考查对材料进行二次加工和建模的能力。第39题及其实验探究题中加大了质疑创新能力的考查，让学⌒生在矛盾冲突中加深对知识的理解，学习价值判断和决策。

第六、继续加大对“活动建议”的考查，引导教学丰富学生学习方式，帮助学生“具有工程意识，能将创意和方案转化为有√形物品或对已有物品进行改进与优化”。

如第34题制作弹簧测力计，第43题用电能表测量用电器的消耗的电能，从而计算微波炉的效率等等。完成“活动建议”是学习物理的基础，也是学好物理的起点。

总之2018年中考物理试题，考查科学素养的★同时，突出学科的育人功能。试题引领全社会重新思考教育的功能和方向，引领学校和家庭共同形成有利于孩子提前做好适ξ应未来社会变革的合力，引领全省初中物理教育朝着主动应对未来社会变革的方向前行。

太原市外国语学校教师李瑜表示，今年我省中考化学试卷以“立德树人”为育人理念，以培养学生的核心素养为宗旨，以“六个维度”为核心，以《课程标准》为ζ　命题的唯一标准，做到一二级主题全覆盖，学科主干知识重点考，核心知识全面考，同时兼顾各地市的教学实际、学生实际，使试题实现了两考合Ψ一的目标。

今年试卷结构新颖、题型多变、情景真实、思维开放、阅读量足够、特色体现充分。学生感觉题不难，很贴近生活，但是需要特别细心审题。

第一、“活动与探究▓建议”向内涵转变。

“活动与探究建议”与《课程标准》是处于同等重要的位置，“活动与探究建议”更加侧重指导学生如何学和怎样学，“活动与探究建议”是课堂教学「活动的拓展和延伸，是打通课堂与教材、社会、生活的桥※梁。“活动与探究建议”的实施让我们的课堂更加生动、学生的学习方式更加多样、学习内容更加宽泛、作业形式更加丰富。使学生更加乐学、善学，真正使学生成为学习的主体，实现了对学生权利■的最大尊重，体现了对教育本质的回归，这必将是化学核心素养的真谛所ζ在。

加大“活动与探究建议”的考查是新课程理念的最大亮点，只有科学的知识再加上丰富的实践活动，才能把所学知识内化为能力和素养。如26题以南海的资源入手，考查了石油的类别，分类石油的方法及获得的产品，压缩天然气的微观解释以及你对南海的建议等。

第二、增大探究性、开放性试题的比例。

《课程标准》指出，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识形成过程中养成科学的态度，学习科学的学习方法，增进对科学的情感，提升科学探究的能力。2018年试题开放性试题更加关注对学生能力的考查。让学生在创没的真实探究情景中体验探究过程，用所学化学知识解决问题，体会成功的乐趣，增强对科学探究的欲望。同时∏在小组合作、表达、共享交流中质疑、释疑;在动手、动脑、思考、反思中主动获取知识，形成¤学科体系，提升创新能力。在多角度思考、多途径解决、多结论呈现的思维碰撞中，体现▆思维方式的开放与严谨，体会化学学科的核心素养。

如27题在2018年依然延续开放性的答案，在物质的推断中考查化学方程式的书写及微观本质，非常活。29题考查了初三化学的核心知识，用稀盐酸，氯化钙溶液，氢氧化钙溶液鉴别氢氧化钠溶ㄨ液和碳酸钠溶ㄨ液，然后将上述溶液混合后上层清液无色，下层有白色沉淀，题中出现了实验方案，学生评价错№误的原因，你的方案和结论，最后是废液的处理。强化了学思结〇合、知行统一。促进了学习的高效性，实现了考改促课改的目标，促进了新型的课堂教学模式。

第三、体现PlSA课程理念，培养学生重应用，多实践的→学科素养，形成具备适应未来社会生存的能力和终身发展的能力。

试题充分体现化学源于生话，服务于生活的科学态度，在真实的生活、生产情景中走进科学，在轻松、愉悦的学习氛围中认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，提升责♀任意识。如21题考查太阳能，风能♀等能源的转化及优点;23题考查生活常识幽门螺旋杆菌等传染病，关注食品安全。22题关注食盐，纯碱的作用。

第四、加大考查学生的阅◥读能力。

2018年考题的出彩之处还是延续了科普阅读这一特色。如26题，通过科普阅展现我国能源的状况，树立家国情怀，实现文化传承，体现学⊙科渗透。通过阅读走入知识世界，发现无穷∮乐趣，培养科学情怀，领悟科学学习方法，增强学习能力。最终让学生热爱阅读、学会阅读、学以致用，活学活用。

第五、回归学ㄨ科本质，提升学ㄨ科素养。

《课程标准》指出，化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科。2018年在26题，27题，29题从微观角度引领学生认知物质及】其变化的本质，充分◥体现出“微观探析”这一№学科素养，体现出物质多样性的根本所在，使学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。